人教版“Go for it”八年级下册 Unit 4 Why don’t you talk to your parents? 教学案例

中学英语教学资源网语文教案教学案例 2020-05-24 → 手机版



(备注:本节课例根据教材目标和内容进行了整合和创新改编)

一. 教学设计

(一) 教学目标

1. 语言知识:

1)学生掌握could/can/may...等表示礼貌语气情态动词的使用。

2)学生掌握表达忧伤困惑等情感的单词,如sad, upset, frustrated, sorry等。 

2. 语言技能

1) 学生学会表达自己与父母之间存在的矛盾与烦恼;

2) 学生掌握与父母沟通的有效技巧,如表述原因,许诺,相互理解等方式。

3. 文化意识

体验家庭交际与理解的重要性。

4. 情感态度

1. 善于利用沟通的方式有效地解决与父母的分歧与矛盾,增进家人感情。

2. 学会以乐观的心态,有效的方式解决生活中的困难。

5. 学习策略

1)利用图片预测的方式获取听力大致内容。

2)利用问题导向的方式提高信息获取准确度。

3)通过观察,分析,模仿等方式掌握有效的英语沟通谈判技巧。
(二) 教学内容分析

1. 教材内容的地位、作用与意义

教材内容(经过改编)与学生日常生活高度贴切,真实地反映学生在与父母沟通的过程中存在的困难与困惑,能够自然地引起学生的共鸣反思,对进一步指导学生如何发现问题,分析问题,解决问题具有重大意义。

2.教材的编排特点、重点和难点

1)教材编排特点:清晰遵循发现问题---学习观察---分析问题---解决问题的思路进行设计,让学生在无意识中自然提高解决生活问题的学科核心素养。

2)重点:学生掌握与父母沟通的五大步骤(沟通技巧),分别是展示礼貌---表达

心情---表述原因---许下诺言---理解父母

3)难点:面对不同的矛盾,学生如何灵活运用所学知识和沟通技巧与父母沟通,特别是在展示环节如何应对突发的困难。
(三)教学对象分析

1. 学生已有的知识和经验

1)学生已知may/could/can等情态动词表示礼貌语气,且可利用sad/upset/sorry等形容词表达失落情绪。

2)学生普遍知道与父母沟通是解决矛盾的最好方法,但是缺乏主动与父母沟通的意识和有效沟通的方法。

2. 学生学习方法和技巧

本课例上课学生较习惯于小组讨论,角色扮演等形式,并乐于回答发散性等无标准答案的问题,同时语言模仿和创新能力强。

3. 学生个性发展和群体提高

注重每一位学生的个性特点,尽量让每一位学生都表达自己的观点,这是我在英语课堂上一直坚持的观念,这也是为什么我在课前就许下“全班回答问题,老师表演节目”的原因。鉴于学生个性发展的需要,本人在教学设计方面特意设置“I want to ..., but my parents ...”等自由问题,让学生有感而发,与众不同。再如“Is it easy to talk with our parents?”等能够训练学生的批判性思维。群体提高方面,个人通过集体观察学习,总结与父母沟通技巧,小组互助讨论等方式促进全面发展。
(四)教学策略与过程

1. 教学设计思路

教学设计清晰是本节课的一大亮点!本节课从学生Tom不能参加Mary的生日派对

入手,逐步深入,让学生自然经历发现问题---观察学习---分析问题---解决问题等环节,并从中提高利用沟通解决生活矛盾的能力。具体情境发展路线如下:

1)猜测Tom与妈妈的矛盾→2)讨论自己类似的矛盾→3)发现与父母沟通不容易→4)观察学习Tom如何成功与妈妈沟通→5)分析Tom成功沟通的原因与技巧→6)总结成功沟通的步骤技巧→7)学以致用,角色扮演如何与父母沟通。
2. 教学过程(步骤,目的,教师活动,学生活动,媒介运用)

1)引入:学生借助图片猜测Tom遇到的困难。

目的:用贴近学生实际的例子在一开始就引起学生的兴趣,让学生提前进入兴奋状态;让学生掌握听力预测技巧,学会利用图片信息猜测听力内容;为主题“Talk to parents”做铺垫。

教师活动:依次展示提示照片,并肯定学生的一切猜测,同时注意通过变化语调引起学生对所猜测问题的兴趣。

学生活动:在老师的图片提示下尽情自由地猜测Tom的烦恼,并可以随意地与同桌进

媒介运用:PPT图片,播音设备。

2)发现问题:学生讨论自己遇到的家庭矛盾,并讨论与父母沟通的难易。

目的:让问题自然回到学生,产生共鸣,同时在讨论的过程中过渡到与父母沟通不容易的矛盾,引出问题。

教师活动: 为学生提供“I want to ..., but my parents ...”这个句型框架,鼓励学生自由讨论各自在家中遇到的问题。

学生活动:与同桌或组员讨论自己在家中的矛盾,并积极分享,得出与父母沟通的不容易,接着讨论与父母沟通不容易的原因。

媒介运用:PPT图片

3)观察学习:观看视频,学习Tom如何成功与妈妈沟通。

目的:以Tom与妈妈的沟通为正面教材,让学生独立直观地观察成功沟通的技巧。

教师活动:播放对话视频,并引导学生带着问题观看。

学生活动:观看视频,并从中寻找以下问题的答案:

Did Tom argue with his mum?/Could Tom go to the party at last?/

What do you think of their talk?

媒介运用:影音播放器。

4)分析问题:成功与父母沟通包括哪些重要因素?

目的:让学生学会从视频中提取重要信息,提高分析问题的能力,无形中也总结出与父母沟通的技巧要点。

教师活动:层层推进,与学生一起分析与父母沟通的五大成功要点。

学生活动:通过听填信息,讨论答案等方式分析归纳成功沟通的要素,并从中讨论解答以下问题:How to tell reasons?/Why our parents worry us?/How can we make promises?

媒介运用:PPT图片,音频播放器。

5)语言技能输出:角色扮演,展示与父母成功沟通,解决生活矛盾。

目的:让学生学以致用,进一步巩固语言知识和技能,让学生在实践过程中提升素养。

教师活动:在学生准备展示过程中提供必要的帮助;在学生表演的过程中及时记录优点;肯定学生的表扬,并引导学生进行点评。

学生活动:上台表演或观看表演,自信自由地对表演者进行评价,锻炼批判性思维。

媒介运用:PPT图片,麦克风(方便点评)

3. 板书设计

本节课板书设计主要包括以下三部分:

1)在上课前于左边黑板写上本节课教学目标,方便学生预习和持有期待。

2)写下本节课教学重点:与父母沟通的五个步骤和技巧。

3)及时写下学生在最后一个展示活动中的亮点,以便评价表扬激励学生。

(五)教学评价

这是一节基于问题与解决问题的初中英语听说课。教学目标明确,过程流畅,设计合理,情境真实,手段多元。师生互动,生生互动,生动而有效。教师关注英语学科核心素养的养成,重视语言能力的培养,巧妙地将知识学习和能力提升有效融合。其次,教师关注学生文化品格的养成,获取正向文化体验。教师注重学生英语思维品质的培养,提高用英语思维的能力,通过提问,讨论,表演等教学活动,合理提出问题,生成问题解决,如“你在生活中有无类似问题?”,“你认为最好的解决方案是什么?”等问题能够发展学生思维的敏捷性和深刻性。
二.教学反思

1.本节课最大亮点:

1) 大胆对教材内容进行整合改编,由“做什么”递进为“怎么做”。

这是一节基于原本教学目标和内容进行创新改编的听说课。为更直接地实现提高学生英语交际能力这个教学目标,本课承接原教材“You should talk to your parents.”这个基础,直接过渡到“How can we talk to our parents?”,让学生在课中直接进行沟通实战。因此,本节听说课的主题和教学重点与单元标题“Talk to your parents”更加吻合,而“Talk to your parent”这个紧贴学生生活实际的话题框架更能让学生有感而发,有话可说。

2)注重学生核心素养的培养。

本节课脉络清晰,目标明确,旨在培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,对学生核心素养的形成具有直接有效的意义。授课教师将育人目标恰当地融入教学中,实现“教一门学科实现育人价值”的思考。

3)对问题的探究真实深入,有助于学生批判性思维的养成。

本节课所设置的问题紧贴生活实际,如“Do you have a similar problem as Tom does?”,一开始就引起了学生的较大兴趣和讨论,可谓有感而发。再如“Why is not easy to talk to our parents?”/“How can we make promises?”这些问题的提出,已经深入到“怎么做”的环节。

4)让学生充分自主学习,自信展示。

本节课充分体现“以学生为主体”的教学理念,首先课上所有问题都是既能引起学生兴趣,又无固定标准答案的,以供学生发挥想象,尽情展示。同时,老师对学生充分信任,如学生在最后的展示环节可以直接自由地对台上的表演进行点评,课堂氛围轻松愉悦。

2. 有待改进或新的尝试

本节课经过个人的多次反思和修改,收获良多。在教学录像完成后,本人更是多次研究,进行自我评价和批判。所以,这次比赛也给我个人提供了很好的锻炼和提升机会。关于改进与新的尝试,本节课的设计是由Tom的困惑引发主题,然后直接展示了Tom成功与父母沟通的视频,所以视频成了学生分析如何与父母沟通的正面教材。若要新的尝试,我觉得可以让学生从一开始就直接进入Tom这个角色,然后一起商量有效的沟通是怎样的,而最后的展示环节就会变成Tom已经充满信心,准备和妈妈沟通了,这样的话主线和主角就更加明确,学生也更能深入其中。

   

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